Tarea 2-1 El caso de susana

El caso de Susana

Susana és una estudiante que se bloquea ante la perspectiva de una audición. Parece por lo que comenta el profesor que ha preparado suficientemente el repertorio, y en cambio no consigue controlar la reacción del bloqueo, que se manifiesta con expresiones fisiológicas típicas de la ansiedad o más concretamente provocades poer el miedo, como temblores y boca seca. Comete errores en momentos que parecian superados con el estudio.

Seguramente se siente incapacitada o tan insegura que no consigue reproducir lo aprendido en sesiones anteriores. Pueden haber varios motivos por los que tiene este bloqueo. Y puede que se combinen varios de ellos. En definitiva se le desborda un sentimiento de inseguridad hasta el punto de no poder hacer cosas que quizas dias antes sí hizo.

Por una parte podrian haber motivos personales ajenos a la preparación de la audición, que generen en la persona una gran sensación de inseguridad, o una mala imagen de sí misma, como por ejemplo el creerse poco diestra. Incluso puede que le hayan sucedido muchas cosas negativas que le hagan desconfiar de sí misma. Seria un problema de autoestima baja.

Tal vez su preparacion, entendiendo esto como el conjunto de todo lo que sabe respecto a tocar en público, se haya basado en el estudio del repertorio y la resolución de los aspectos técnicos y de comprensión de la interpretación, descuidando el hábito de compartir el hecho interpretativo. El no tocar delante de otra gente como cosa natural puede tener un efecto similar al que se plantea. La escucha del profesor, concentrada en evaluar el trabajo del alumno, en vez de ser una escucha natural del conjunto del hecho interpretativo, puede que no sea suficiente como para que el estudiante se sienta realmente escuchado.

A menudo los estudiantes no han tenido el tiempo de asimilar las cosas que han aprendido. Aunque sean, con una adecuada concentración, capaces de reproducir una interpretación aprendida, tienen muy poca consciéncia de como lo consiguen hacer y / o de como les suena. Muchas veces el momento en el que un repertorio esta suficientemente trabajado para empezar a poder concentrarse en la escucha o para disfrutar de la expresividad o incluso de algo más simple como los gestos mismos, se abandona para empezar a estudiar otra cosa. O se focaliza en seguir practicando para conseguir más tempo o energia (cosas relacionadas con mayor esfuerzo). Esto seria incorrecto, en el comportamiento de una persona que hace música, y con el tiempo, incluso generador de una desconfianza que se puede llegar a transmitir a la personalidad misma.

En cuanto al comportamiento de Susana, parece que en ese momento no se le puede plantear que haga lo correcto, si no que haga lo que pueda. Necesita ayuda, y bien puede ser del profesor. Pero és provable que no haya un botón donde clicar para tener esa ayuda, sino más bien que necesite o bien ese tiempo o mejor aún un planteamiento del aprendizaje más completo y realista. Que incluya en sus clases tiempo para hacer consciente su trabajo, para tocar escuchándose, tiempo para tocar con otros músicos, tiempo para ver como otros tocan lo mismo, para que toque el profesor, para tocar delante de conocidos y de desconocidos. Y tiempo ya no en sus clases o en la parcela del estudio, sino en su vida, para tocar.

Finalmente, el planteamiento mismo de los estudios de Susana tal vez convendria ser revisado, en el sentido de que incluya vivéncias diferentes a "preparar correctamente un repertorio", hecho que por lo visto no ha sido suficiente. Asegurarse de conseguir un aprendizaje verdadero, que genere y refuerce la convicción y seguridad necesarias. Y para esto cabe plantear con qué tipo de repertorio (no solo con que nivel) puede conseguirlo. En este planteamiento puede aparecer des de la falta de motivación hasta la incapacidad de disfrute. 

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