Tarea 2.3 Foro ¿Qué es una buena comunicación? ¿Qué importancia tiene en los centros educativos? Para mí se trata de una comunicación efectiva. Y para ello debe integrar diferentes factores. Como se viene diciendo en el foro, debe incluir aptitudes y actitudes comunicativas en los emisores. Debe darse en las dos direcciones, como intercambio de información, preferentemente. Debe darse una buena contextualización, incluyendo voluntad por entenderse y la elección de un buen momento y un buen canal para que sea posible. Y debe incluir diferentes formas de comunicación que se complementen, con el mejor uso posible. También mostrará su calidad si transmite mensajes coherentes y, a poder ser, trascendentes. Por supuesto, es imprescindible un centro docente, donde debe ser constante, como motor que es en la enseñanza y también en la capacidad de generar un ambiente propicio y de motivar a los estudiantes. Necesaria para superar problemas. Fundamental para res
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análisis estético - emocional
Análisis estético-emocional Escucho todo tipo de músicas, y por ello se me hace difícil elegir una para este foro donde principalmente somos profesores de música. En mi elección hay mucho del peso de la vivéncia con la música. És una de las primeras obras en la que participé como músico de banda, y posteriormente la he hecho en la versión orquestal y en versión de grupo de metales. También la he arreglado para hacerla con alumnos de piano y percusión Cuadros de una exposición, concretamente, La gran puerta de Kiev, de M. Mussorgski https://www.youtube.com/watch?v=mzIVO0DQHc4 En mi análisis me voy a centrar en la capacidad de la música de evocar sentimientos diferentes entremezclados, hasta llegar a ser contradictórios. Si bien todos sabemos que la percepción de la música se abre a matices infinitos en cada persona y en cada momento, para mí, muy al principio de mi carrera musical me impresionaba mucho el comprobar como una música te lleva a límites donde tu capacida
Tarea 2-1 El caso de susana
El caso de Susana Susana és una estudiante que se bloquea ante la perspectiva de una audición. Parece por lo que comenta el profesor que ha preparado suficientemente el repertorio, y en cambio no consigue controlar la reacción del bloqueo, que se manifiesta con expresiones fisiológicas típicas de la ansiedad o más concretamente provocades poer el miedo, como temblores y boca seca. Comete errores en momentos que pare c ian superados con el estudio. Seguramente se siente incapacitada o tan insegura que no consigue reproducir lo aprendido en sesiones anteriores. Pueden haber varios motivos por los que tiene este bloqueo. Y puede que se combinen varios de ellos. En definitiva se le desborda un sentimiento de inseguridad hasta el punto de no poder hacer cosas que quizas dias antes sí hizo. P or una parte p odrian haber motivos personales ajenos a la preparación de la audición, que generen en la persona una gran sensación de inseguridad, o una mala imagen de sí misma,
Tarea 1-2
Tarea 1-2 Pienso que en todo mi proceso educacional estan presentes las manifestaciones de inteligencia emocional, en cuanto a que planteo ajustes continuos y redirijo constantemente el proceso de forma individualizada. La evaluación y autoevaluacion continua favorecen que sea así, y igualmente el trato individual favorece una comunicacion muy directa. A la vez, me preocupo por ofrecer siempre herramientas de estudio y ideas sobre método de estudio para facilitar el proceso y para llegar al "aprender a aprender" Ahora bien, me doy cuenta que siempre dirijo la mayor parte de mi esfuerzo a detectar las dificultades de una manera constructiva, para solucionarlas. Y quizas las necesidades del alumno no son únicamente estas sino que en muchos casos necesitan constatar más los avances, las cosas conseguidas, o simplemente dedicar tiempo a actividades ya realizadas para conseguir fluidez y hasta disfrute. Me refiero a que hago que los alumnos focalicen en questiones a mejor
En la tira el chico se muestra frustrado por llegar a la conclusión que las chicas le estropean el día. Para empezar, en la primera viñeta su apreciación es totalmente egocéntrica pues lo más probable sea que no hablasen de él. En esta línea, la curiosidad le puede, pero en cambio no se acerca a preguntar. También, muy centrado en sí mismo, reflexiona sobre cómo se encuentra, diferenciando su emoción inicial y reconociendo la depresión. Finalmente afirma que su cambio de estado de ánimo se debe a lo externo, no a su tendencia a creer en expectativas dudosas, o a una tendencia pesimista propia. Hasta se podría decir que reacciona enfadándose. No parece haber valorado en ningún momento volver al punto inicial y intentar por ejemplo comunicarse con las chicas. Quizás su enfado en parte sea por auto-reconocerse como persona con dificultades para relacionarse. Podrían hacerse paralelismos con muchas situaciones en las que una persona interpreta la realidad de manera muy